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以读促悟,积淀小学语文素养——小学语文跨学段听课学习系列活动之第六周

[发表时间]:2019-04-04 [来源]:

近日,威尼斯娱乐小学语文教研组开展了第“跨学段”听课学习活动。

一年级李春兰老师执教的《联系上下文理解词语》是部编版一年级下册第三单元整体教学的一节课。这节课上,李老师抓住单元教学重难点,确定这节课的教学目标就是让学生学会联系上下文理解词语,通过教-扶-放的教学形式,以读代讲,让学生在多种形式的朗读中理解词语,从而掌握这种理解词语的方法。课上,还运用了情境表演的方式,指导学生理解重点词语的表达效果,既夯实了学生的基础又增加了课堂的趣味性。在指导学生写字时,利用“三赏法”指导学生观察字形,为孩子写字奠定了坚实的基础,培养了学生良好的写字习惯。

《小马过河》在二年级王宇老师的执教下,变成了生动有趣的课本剧表演。逻辑清晰,环环相扣。王老师一入课便开门见山以举手的方式,得到同学们“都听过此故事,都会讲且复述故事情节”的准确反馈。基于这一学情,老师将分析课文内容巧妙转化为围绕“深浅”二字,如何利用重要信息概括叙事文章的主要内容,直击核心知识。基于低段教学的激趣特点,让学生自发演一演。继而按起因、经过、结果将本文分成了三幕课本剧,通过学生对文本的朗读,找到关键词句,融入到自己的表演中,去感受课本剧的快乐。学生演得明白、投入,对文本理解透彻也就水到渠成了。这真是一篇新思路的小马过河,给大家开辟了另一种探究思路,真正让学生参与到了语文课堂中,实现了教学的目标。

王文杰老师执教三年级下册基本描写手法《外貌描写》。课堂上,王老师调动学生的主体作用,引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。引导学生学会外貌描写,包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等。其次,王老师能够抓住重点去写人物,写出突出的特点。人物的外貌描写是人物描写的重要内容,成功的外貌描写能使人物形象更鲜明、生动,使人物个性更突出,给读者留下深刻的印象。外貌描写写得好,对塑造人物的性格可以起烘托作用,最后教授的写外貌的方法,加入修饰词和修辞手法更为形象。

四年级李莹老师通过对“审驴”部分衙役、围观群众、包公表现的分析,让学生体会正侧面结合的写作方法对刻画人物的好处:作者从正面写了包公审案的淡定自若、威风凛凛、知识渊博,又从衙役、围观群众对包公计谋的好奇,不可思议。侧面烘托了包公的计高一等。最后让学生学以致用,从正、侧面对激烈的比赛进行了描写。

五年级王兴兴老师带领学生品读《种子的梦》,在阅读诗歌之中感受语言的魅力。课上先对易错字音、字形进行复习巩固,夯实了语文基础;由解读“种子的梦”入手,抓关键词句,理解文本,以“读”为经,以“悟”为纬,借助背景资料,走近作者,体会文章主旨;在师生共读、小组交流、配乐朗诵中,让学生的精神世界受到良好的熏陶。

六年级颜柳老师执教的是《小抄写员》这篇课文,这是意大利作家艾德蒙多·德·亚米契斯《爱的教育》书中经典的感人亲情故事。文章在叙利奥瞒着家人在深夜抄写而受到父亲的误解中展开,在叙利奥与父亲一次次不断的冲突中,展现了一个爱父亲、体贴父亲、有责任心的叙利奥。颜老师抓住文中对于叙利奥心理的描写和父亲的语言动作的描写,让学生体会在冲突中人物行为和心情的变化,引导学生写一写自己生活中遇到的“冲突”。整堂课层层递进,学生有学习,有感悟,有练笔,把课文对于学生的习作指导落到了实处。

在阅读教学中,授课教师一方面充分发挥各种教学手段的优势,运用多种方式方法激发学生阅读兴趣;另一方面指导学生自主地去欣赏、品味文本,唤起他们对文本更深入的理解和领悟。

                                         (供稿:小学语文组   编辑:杨雅惠    复核:何颖


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