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坚持”学用一体“,提升词汇教学效果——记高中英语教研组校本研修活动(二)

[发表时间]:2020-09-17 [来源]:

为了打造优质课堂,提升高中英语教师教研教学水平,促进教师自身的学习和教学水平的发展,高中英语教研组于916日上午组织英语校本教研活动。本次活动由高中英语教研组长韩笑主持,全体高中英语教师参加了此次教研活动。

首先,教研组长韩笑总结了最近两周的教学以及听课情况,肯定了组内教师的教学效果并提出有效建议。

其次,老师们共同交流本学期如何通过学科竞赛和学科活动,助力学生成长,同时规划了本学期将要组织学生参加的比赛,如:国际书法大赛、“21世纪杯演讲比赛、外研社杯全国中学生外语综合素养大赛和“希望中国英文戏剧大赛。

最后,全体英语教师就“如何有效开展词汇教学”之一主题,共同学习了北外徐浩博士《“学用一体”与英语学科核心素养落地的若干问题》一文,并结合自身教学实际展开讨论。大家各抒己见,气氛活跃,内容紧贴教学实际。老师们就以下方面达成共识:

——““学用分离”到“学用一体”,关键是我们如何看待“用”。真实交际中的语言使用当然是“用”,是一定要教、要学的,但 language use 远不限于这一种“用”。“用”英语是不限于用英语说话,用英语购物,用英语表示感谢和道歉的。“用”英语是要使学习英语和使用英语变成提升学生核心素养和学科核心素养的一种重要途径和基本方式,让学生借助英语、通过英语学习的过程获得人的成长与发展。”

——“核心素养落地过程中要避免一些误区。比如,外语的学科核心素养包括思维品质这一重要要素,有些老师就特别重视思维品质的培养,结果课上特别专注于提升思维品质的活动,却忽视了英语本身的学习。外语的学科核心素养,其底色一定是语言能力,一定是要把英语教好学好,这个根本性的问题是不能有任何动摇和混淆的。

——“输入和产出要有机融为一体,避免输入和产出脱节现象,即:前半节解决输入问题,全是输入活动,后半节解决产出问题,全是产出活动。可尝试先输入五分钟,然后产出五分钟,然后再输入五分钟、产出五分钟,这样循环起来,效果会更好。

——“一些传统的教学方法,本身就是输入和产出高度融合的。例如,朗读就是输入与产出密切结合的体现。朗读的过程就是以阅读作为输入途径,以诵读作为产出形式,二者高度融合。再如,语篇听写(而不是单词听写),也就是dictation。听写的过程则是以听作为输入途径,以书写作为产出形式。”

——“教学设计和过程应坚持“产出导向”(Production-Oriented Approach,简称POA)即要让学生在课堂上为了产出而输入,先有明确的产出任务作为目的和驱动,再有选择地输入、加工,这样更容易盘活所输入的内容和语言,也是努力促使输入和产出“无缝链接”的重要思路和途径。”                                                                                                                                                (供稿:刘瑞芳)


 

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